آموزش مورد نیاز مربیان قرآنی (49)
0
سوره اخلاص یا توحید ۱۱۲ سوره و از سوره‌های مکی قرآن است که در جزء سی ام قرار دارد. این سوره را به این دلیل توحید یا اخلاص نامیدند که درباره یگانگی خدا سخن می گوید و انسان را از شرک خلاصی می دهد این سوره به سوره اخلاص و توحید مشهور است . همچنین در روایات و منابع قدیمی آن را سوره(( قل هو الله احد )) خوانده اند. درباره دلیل…
تدریس آیه با دقت به غذا نگاه کردنبچه ها جون خدای خوب و مهربون به ما گفته وقتی می خواهیم غذا بخوریم با دقت به غذا نگاه کنیم چرا بچه ها باید به غذا نگاه کنیم کی میدونه ؟ دقت کنیم از همه بچه‌ها پرسش شود و همه در پرسش و پاسخ شرکت داشته باشند آفرین همه جواب هایی که دادید درسته خدای مهربان برای همه موجودات غذا آفریده بعضی حیوانات: گوشت…
*** نکاتی در مورد آموزش قرآن به کودکان : ۱.سعی کنید برنامه آموزشی خود را به گونه ای جذاب و شاد تنظیم کنید که کودک به هیچ عنوان احساس نکند که در حال یاد گیری قرآن می باشد، به بیان دیگر از زبان کودک برای یادگیری قرآن استفاده کنید. ۲.از تکرار آیات به صورت آهنگین و جذاب برای امر یاد گیری کمک بگیرید. ۳. آموزش قرآن را همراه با انتقال مفاهیم آن…
سوره اخلاص یا توحید صد و دوازدهمین سوره و از سوره‌های مکی قرآن است که در جزء سی‌ام قرار دارد. این سوره را به این دلیل توحید یا اخلاص نامیده‌اند که درباره یگانگی خدا سخن می‌گوید و انسان را از شرک، خلاصی می‌دهد. این سوره به سوره اخلاص و توحید مشهور است. همچنین در روایات و منابع قدیمی آن را سوره «قل هو الله احد» خوانده‌اند. درباره دلیل این نامگذاری هم گفته شده از آنجا که خداوند را به یگانگی وصف…
سوره عبس هشتادمین سوره و از سوره‌های مَکّی قرآن که در جزء سی‌ام قرآن جای گرفته است. این سوره را «عَبَسَ» می‌نامند چون با کلمۀ عَبَسَ به معنای «چهره در هم كشيد» آغاز شده است. سوره عبس درباره ارزش و اهمیت قرآن، ناسپاسی انسان در برابر نعمت‌های پروردگارش و حوادث تکان‌دهنده قیامت و سرنوشت انسان‌ها در آن روز سخن می‌گوید. در آیات ابتدایی این سوره خداوند کسی را که با فرد نابینا با ترشرویی برخورد کرد توبیخ می‌کند. درباره اینکه فرد توبیخ‌شده، پیامبر(ص) بوده یا دیگری، بین مفسران اختلاف…
سوره کوثر کوچک‌ترین سوره قرآن. دیدگاه مشهور آن است که سوره کوثر مکی است. این سوره را از آن رو کوثر نامیده‌اند که آیه نخست آن، از نعمتی به نام «کوثر» سخن گفته است که خدا به پیامبر(ص) داده است. کوثر به معنای خیر فراوان است. در نوشته‌های تفسیری مصداق‌های فراوانی چون: حوض کوثر، رودی در بهشت، خیر فراوان، نبوت، قرآن و شفاعت برای کوثر بیان شده است. سوره کوثر در پاسخ…
قرآن دوبار تکرار باصدای استاد منشاوی و صدای کودکانه . این روش آموزشی یکی از بهترین آموزش های قرآن کریم برای کودکان است. سوره ضحی سوره مکی است و 11 آیه دارد . مدتی بود که وحی بر پیامبر خدا نازل نشده بود. آدم بدا گفتن:خدای محمد ،او را رها کرده، اگر محمد رسول خداست، باید مرتب به اون وحی نازل بشه ، بچه ها یه مدتی بود فرشته مهربون نمیومد حرفهای…
اپلیکیشن های قرآنی در حوزه کودک و نوجوان **حافظ شو حافظ قرآن شو به شما معلمان و دانش آموزان عزیز، کمک خواهد کرد تا هر روز و هر ساعت، فضای کلاس و مدرسه خود را با نسیم خوشبوی آیات قرآن معطر نمایید و طعم شیرین و لذیذ آیات قرآن را همراه با دوستانتان بچشید. این برنامه، برنامه ریزی حفظ جزء 30 قرآن کریم را برای شما جلسه به جلسه انجام…
منبع: مرکز آموزشهای کاربردی https://el.balagh.ir/news/621 آیا برای «کودکان و نوجوانان» تا به حال «مربّی» بوده اید و «تدریس» داشته اید؟ به خوبی می دانید: «تدریس» بازی و سرگرمی نیست و آن قدرها هم که به نظر می رسد آسان نیست. «تدریس» جذّاب و رضایت بخش است، اگر ... . «مربّی» هایی که دلشان می خواهد «تدریس» به «کودکان و نوجوانان» را تجربه کنند باید بدانند که این کار، سختی ها و چالش…
منبع : آیین قرائت و کتابت قرآن کریم در سیره نبوی، محسن رجبی دو شیوه قرآن آموزی: 1- قرآن آموزی طبیعی. 2- قرآن آموزی هدایت شده. در قرآن آموزی طبیعی، قرآن آموز بدون هیچ آموزش مستقیم، قرآن را به طور طبیعی و از راه ارتباطهای عادی و اجتماعی فرا می گرفت؛ به این ترتیب که قرآن آموز در یک جلمعه، و محیط قرآنی به سر می برد که اعضای آن در اکثر…
نویسندگان: اسدالله وطنی منبع: رشد آموزش قرآن 1382 شماره 3 در آموزش قرآن کریم، در هر مرحله ای، اعم از آموزش روخوانی و روانخوانی یا مفاهیم و مانند آن، باید سعی شود که علاقه دانش آموزان نسبت به درس و کلاس افزایش یابد و شور و شوقی برای این کار در آنها به وجود آید. این اشتیاق با راه هایی که معلم در کلاس پیش میگیرد و روشهایی که به اجرا درمی…
جامع‌ترين تعريفى که تاکنون از يادگيرى ارائه شده، تعريف هيلگارد (Hilhgard) و مارکوئيز (Marquiz) است. اين دو روانشناس، يادگيرى را بدين‌گونه تعريف کرده‌اند: يادگيرى عبارت است از فرايند تغييرات نسبتاً پايدار در رفتار بالقوهٔ فرد، بر اثر تجربه. ( سيف، على‌اکبر ( ۱۳۶۸)؛ ص ۴۸.) اين تعريف نسبت به تعاريف ديگر رجحان و برترى خاصى دارد؛ زيرا ديدگاهى جديد از فرايند يادگيرى ارائه داده است و اين ديدگاه جديد را مى‌توان در…
اگر عملکرد را تجلى تغييرات ناشى از يادگيرى در قالب رفتارهاى آشکار شده و قابل مشاهده يا تبديل رفتار بالقوه به رفتار بالفعل بدانيم، بايد بپذيريم که يادگيرى و عملکرد با يکديگر متفاوتند. در اغلب موارد، تغييرات حاصل از يادگيرى بلافاصله در عملکرد يا رفتار بروز نمى‌کند. عملکرد متأثر از عوامل متعددى مانند انگيزش، گرايش ، مقتضيات و موقعيت‌هاى مختلف محيط است. به اقتضاى اين عوامل، عملکرد ممکن است براى يادگيرى يک…
يادگيرى يک فرايند است. در هر فرايند عوامل و متغيرهايى در حال تعاملند. نوع و شدت تعامل تغييرات گوناگونى را به دنبال مى‌آورد. بررسى همهٔ عوامل مؤثر در فرايند تدريس، امکان‌پذير نيست؛ بدين لحاظ فقط به ذکر چند نمونه از آنهايى که تأثير آشکارى در روند يادگيرى دارند، اکتفا مى‌شود. آمادگى (readiness) شاگرد بايد از لحاظ جسمي، عاطفي، عقلى و ... رشد کافى کرده باشد تا بتواند بخوبى ياد بگيرد و يادگيرى…
نظريه، به معناى وسيع کلمه، عبارت از تعبير و تفسير حوزه يا جنبه‌اى از شناخت است. نظريه‌هاى يادگيرى شرايط حصول يا عدم حصول يادگيرى را تحليل مى‌کنند. در اينکه يادگيرى چگونه و در چه شرايطى صورت مى‌گيرد، بين روانشناسان اختلاف‌نظر وجود دارد. تا قبل از قرن هفدهم، سه نظريه عمده به نام‌هاى انتظام ذهنى (mental discipline)، شکوفايى طبيعى (natural unfoldmen) و اندريافت ( apperception) وجود داشت که هنوز در بسيارى از مدارس…
يادگيرى بر اساس الگوهاى مختلفى حاصل مى‌شود. بررسى تفصيلى همهٔ آنها در اينجا امکان‌پذير نيست. در ضمن، بررسى و تحليل الگوهاى تدريس، به هيچ‌وجه به اين معنا نيست که کليه يافته‌هاى روانشناسى آزمايشگاهى عيناً قابل تعميم به انسان است يا احياناً انسان در فرايند يادگيري، تنها بر اساس يک الگوى خاص ياد مى‌گيرد. بعلاوه، شناخت الگوهاى يادگيرى شما را در تدوين هدف‌هاى آموزشى و انتخاب روش‌هاى تدريس يارى خواهد کرد. یادگیری از…
تحلیل تفکّر تفکّر عملی (practical thinking) تفکّر خلّاق (creative thinking) تداعی آزاد (free association) خیال‌بافی (fantasy) جنبه‌های مختلف تفکّر منطقی (reflective thinking) هدف از پرورش تفکّر در فرایند تدریس - یادگیری باور یا اعتقاد عادات نامطلوب حاکم بر مدارس نقش معلم و مدرسه در پرورش تفکر علت شکست و ناکامی معلمان در مقابل نو‌آوری‌های آموزشی از مهمترین وظایف معلم زندگی کجاست؟ پس از مطالعه و بررسى طرق مختلف يادگيري، ممکن است اين…
معلم خوب در فرايند فعاليت‌هاى آموزشى بايد سعى در شناخت فرا گيران خود داشته باشد؛ زيرا شناخت استعداد، توانايي، علايق و رغبت شاگردان مى‌تواند او را در برقرارى ارتباط و تدريس موفق‌تر کند. او مى‌تواند بر اساس گرايش‌ها و زمينه‌هاى علمى مخاطبان خود، مفاهيم موردنظر خود را سازماندهى کند و آنها را با تأثير بيشترى انتقال دهد. در واقع، معلم و مدرس خوب بايد ارتباط برقرار کننده خوبى باشد. او بايد بتواند…
تدریس طرح یک نظریه تدریس (theory of teaching) هماهنگ جدول یک نظریه تدریس هماهنگ یک نظریهٔ تجویزی تدریس هدف نهایی تدریس یا حالت مطلوب حالت موجود (ابتدایی) محتوای درس تجزیه و تحلیل محتوای درس و ساخت برنامه درسی کنش‌های مهم تدریس (function of teaching) انگیزش (motivation) اطلاعات (information) به جریان انداختن اطلاعات (information processing) ذخیره‌سازی (storing) و اصلاح مجدد انتقال اطلاعات (transfer of information) کنترل (monitoring) و هدایت (directiong) کاربرد کنش‌های تدریس…
ضرورت تعیین و تنظیم هدف‌های آموزشی در فرآیند تدریس - یادگیری منابع تعیین هدف‌های آموزشی دیدگاه متخصصان نیاز فراگیران نیاز جامعه طبقه‌بندی و تحلیل هدف‌های صریح آموزشی در حیطه یادگیری سطوح یادگیری در حیطه شناختی سطوح یادگیری در حیطهٔ عاطفی سطوح یادگیری در حیطه روانی - حرکتی بنيامين بلوم معتقد است که: هدف‌هاى تربيتى بيان صريح روش‌هايى است که با استفاده از آن مى‌توان انتظار داشت که رفتار شاگردان تغيير کند (بلوم،…
